课桌有多长公开课教案
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的课桌有多长公开课教案，欢迎阅读与收藏。
课桌有多长公开课教案1
板书设计：
桌子有多长
4拃 6枝铅笔 3个文具盒？
厘米 cm
6.2.1课桌有多长
主备教师:丁亚东
教学内容:
北师大版二年级数学上册第六单元P51-52页。（厘米的认识）
教学目标：
1、 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、 认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
4、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。
教学重点 ：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。
教学难点 ：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
教学准备 ：
教师：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺等
学生：尺子、铅笔、橡皮、曲别针、小棒1根等。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？
请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。 那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？
请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？ 师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？ （预设如下）
1:我用手量的，有5个手掌那么长。
2：我用书量的，有2本半书那么长。
3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。
4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。 ？
学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？
尺子。（教师出示实物直尺。）
二、合作交流，探究新知。
1、认识尺子： 出示课件尺子图：
观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？
两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？
2、认识厘米
这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可以用字母cm表示。指导看书体会一厘米的长度。
帮助学生用手势表示1厘米的长度，找一找：尺上还能找出这样的一厘米吗？
3、体会1厘米的实际长度
a．用尺子上的1厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你的方法。 (强调：把尺子的0刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一端对着的数最接近几，曲别针的长度大约就是几厘米。)
b．用手势表示1厘米的长度。
(操作：用食指和拇指轻轻夹住曲别针，再轻轻地抽出曲别针，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)
③练一练。
a． 判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。） b．说一说：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？
4、认识几厘米
① 数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从0刻度到3刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？
②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有
多长？
5、量一量：铅笔有多长？
（1）引导示范。（课件）
师：怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢？我们来大屏幕。首先，我们要找到0刻度，把笔的一端对准它，另一端对准哪个数值，再把它读出来。谁来说一说这支铅笔有多长？
学生看大屏幕，说出三角板的高度，菱形纸的长度
（2）学生试量小棒的长度
6、量一量、画一画。
（1）量一量书上的线段有多长。
（2）画一条长4厘米的线段。
三、利用新知，动手实践
1、估一估、量一量。
拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。
先估计大约有多长，然后再量一量，并把数量填在表格中。
2、画一条长8厘米的线。
画好后同位互相检查。
3 、看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。
4、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画√
引导学生观察桥的高度和汽车的高度，然后做出判断。
5、思考题：想一想，怎样用下面的断尺子画出一条长6厘米的线？ 学生讨论后汇报方法。
四、概括总结，拓展延伸
同学们，这节课，我们学了什么。
课桌有多长公开课教案2
教学目标：
1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：
体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学难点：
让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。
电化教具：
电脑，投影仪。
学生学具：
直尺，提供了两道测量题目的小纸条（上课前老师事前准备好的）
二、 创设情境
1．开门见山，提出问题：“知道自己的课桌有多长吗？你是用什么方法来说明自己课桌的长度的？”
学生提出各种量法，例如用手，用铅笔，用笔盒……
2．实际测量：
分别统一用手量，然后再统一用铅笔，用笔盒量，把学生测量的结果分类记录在黑板上。
3．根据测量结果，发现了什么？
讨论交流，得出：用不同的测量工具测量，得到的测量结果也是不一样的。
4．那么，有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的？
学生想到了直尺。
三、 建立模型
1．初步认识直尺
幻灯片出示一直尺，让学生观察，从直尺上，你看到了什么？
板书：刻度，刻度值，单位
2．进一步认识直尺
从直尺上你能找到1cm的长度吗？
你能找到6cm的刻度吗？
从哪个刻度到6cm这个刻度才是6cm的长度？
3．直尺的使用
A播放课件，出示一些测量的错误示范，让学生讨论错在哪里，从而感受正确的测量方法。
B 在感受的基础上，让学生尝试总结出正确的'测量方法。
四、 理解与应用
1．试试测量小纸条中的第一题。
请学生上讲台讲述自己的测量方法，用投影仪投影测量过程。
（通过亲手操作初步实践刚才总结出来的测量方法）
2．测量小纸条中第二题。
测量三角形三条边的长度
（进一步体会测量方法）
五、 提高拓展
播放课件，展示不从0刻度开始测量，而是从2刻度开始测量的情况。
学生讨论该方法是否正确，又应如何正确读数。
六、 作业
1．书p15 1、2
2． 《自主练习》p6
小纸条
课件
板书
桌子有多长
1．
( )cm
2
( )cm ( )cm
( )cm
课桌有多长公开课教案3
教学内容：
教材第51~52页的内容。
教学目标：
1.使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。
2.在观察与实验，猜测与验证、交流与反思等活动中，认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生的合作意识。
教学重点：
探索并掌握用刻度尺测量物体的方法，能估计较小物体的长度。
教学难点：
掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确地读出物体的长度。
教学准备：
教学课件。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、谜语导入同学们，今天老师给大家带来一个谜语，你能猜出吗？课件出示：有面又有口,有脚没有手,书包吃肚内,自己不会走。（课桌）是的，课桌是我们每个同学的好伙伴，它天天陪着我们一起学习，今天这节课我们就一起来了解课桌有多长。（板书课题：课桌有多长）
二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.自由测量。
（1）估。请估计或比划一下课桌有多长。
（2）量。自己选择一件物品进行测量，记录结果。
（3）汇报。让学生说出自己测量的结果。
（4）为什么一样的课桌量出来的数据都不一样呢？分析原因：因为使用的工具不一样，有的用书测量，有的用笔测量，还有的用手测量，所以得到的结果也就不一样了。那该怎样测量呢，我们来听听智慧爷爷怎么说吧！适时用课件出示智慧爷爷的话：测量之前要有统一的标准。
2.认识测量工具和厘米。
（1）介绍尺子。测量物体的长短一般都用尺子。尺子有很多种（课件出示常用的尺子：三角尺、米尺、圈尺等，简单介绍各种尺子的名称、用途），我们手中拿的是直尺，课件出示直尺的放大图。
（2）认识直尺。请大家仔细观察手中的直尺，你发现了什么？结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm的意义，认识长度单位厘米。完整介绍：直尺上标有许多刻度线，0表示开始，每一大格表示1厘米，每一大格之间有10个小格。尺子上的“cm”表示厘米，是一个长度单位。小结：厘米是常用的长度单位，也可写作cm。
（3）认识1厘米。师：从刻度0到1之间的长度就是1厘米，你能比划1厘米的长度吗？找一找身边的哪些物体长度大约是1厘米？生：指甲宽约1厘米，图钉长约1厘米。师：在尺子上还有哪段也是1厘米？生：从1到2，从5到6……
小结：直尺上两个相邻数字间的长度都是1厘米。
（4）、认识几厘米。数一数，从0到2之间有几个1厘米？是几厘米？从3到8之间呢？猜一猜，从数字2到5之间，6到8之间，0到6之间分别是多少厘米？同桌互相说一说。比一比，4厘米有多长？5厘米有多长？
3.量铅笔。
（1）自己动手测量自己写字的铅笔有多长，量完后请一学生上台展示，大家评论。
（2）出示小熊量铅笔图，说一说它量对了吗。学生小组讨论后交流。第一幅图：铅笔的一端没有和0刻度对齐，所以是错误的。第二幅图：量对了。第三幅图：从1开始量，最后到6就该用6-1=5，长5厘米，不是6厘米，读数错了。第四幅图：对了。出示智慧爷爷说的话：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，看物体的另一端对着的数是几，物体的长度就是几厘米。
4.量一量，画一画。完成教材第51页问题三。对于画4厘米长的线，由于学生已经知道了相邻两个数字间的长度是1厘米，所以只要画出4厘米长都可以。
5.小练习。用尺子测量一下课桌到底有多长。小结：通常测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着刻度几，物体的长度就是几厘米；也可以用物体两端所对刻度的差表示物体的长度。
四、巩固练习
1.完成教材第52页“练一练”第1题。先估计有多长，再量一量。
2.完成教材第52页“练一练”第2题。先让学生独立画一画，然后交流自己的画法。
五、拓展提升
画一条比5厘米长2厘米的线。
2.下面这把尺子可以直接量出哪几种长度？可以直接量出3厘米、5厘米和2厘米。
六、课堂总结今天我们学习了什么？你有什么收获？
七、作业布置教材第52页“练一练”第3、4、5题。
学生猜谜语。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生自己动手量一量。教师出示尺子，学生观察汇报，发现尺子的特点。仔细观察，发现并感受1cm的实际长度。小组合作，交流探究，发现测量的方法。动手操作，画一画。学生回顾课堂内容。
板书设计
课桌有多长
1.厘米是常用的长度单位
2.画线
教学反思
成功之处：注重学生动手操作，在动手操作中，学生主动获取知识。这样组织教学，不但充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生间的合作与互助、探索与创新，还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念，同时也培养了学生初步的合作意识。
不足之处：在认识1厘米和几厘米时用时过多，导致后面时间过紧。测量方法的指导不到位。
教学建议：教学过程中，教师要敢于放手，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得知识，使学生得到主动发展。
